یادگیری، تربیت و آموزش مدارس در هزاره سوم 2 پیاپی 4 2025 05 21 A Review of the Cognitive and Affective Dimensions of Test Anxiety and Their Consequences on Academic Performance بررسی ابعاد شناختی و عاطفی اضطراب امتحان و پیامدهای آن بر عملکرد تحصیلی 1 10 10.61838/jltestm.29 EN علیرضا فلاح گروه برنامه‌ریزی آموزشی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران ناهید موسوی‌فر گروه برنامه‌ریزی آموزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Journal Article 2025 03 24 <p>This study aimed to systematically examine the cognitive and affective dimensions of test anxiety and their impact on students’ academic performance. The present study is a qualitative review using content analysis. Data were collected through a systematic review of 15 relevant scientific articles and analyzed until theoretical saturation was reached. The analysis process was conducted using NVivo 14 and involved open, axial, and selective coding. Selected articles were chosen based on relevance to the topic, scientific credibility, and full-text availability. The findings indicated that test anxiety is a multidimensional construct comprising interacting cognitive and affective components that negatively affect academic performance. Cognitively, automatic negative thoughts, persistent worry, maladaptive academic beliefs, and cognitive biases reduce concentration, impair memory, and weaken decision-making. Affectively, negative emotions, lowered self-esteem, fear of failure, and helplessness disrupt learning and reduce academic motivation. Academic consequences include decreased grades, reduced motivation, avoidance of evaluative situations, and lower classroom participation. Additionally, environmental, familial, and personality factors act as either reinforcing or moderating influences on test anxiety. Test anxiety is a multidimensional phenomenon where interactions between cognitive and affective dimensions produce significant negative effects on academic performance. Identifying these dimensions and their moderating factors can guide the design of targeted educational and psychological interventions to enhance learning quality and students’ mental well-being.</p> <p>هدف این مطالعه بررسی نظام‌مند ابعاد شناختی و عاطفی اضطراب امتحان و تأثیر آن بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان و دانشجویان است. پژوهش حاضر از نوع مروری کیفی است و با استفاده از تحلیل محتوای کیفی انجام شد. داده‌ها از طریق مرور 15 مقاله علمی مرتبط جمع‌آوری شد و تا رسیدن به اشباع نظری تحلیل شدند. فرآیند تحلیل در نرم‌افزار NVivo نسخه 14 انجام شد و شامل سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی بود. مقالات منتخب بر اساس ارتباط با موضوع پژوهش، اعتبار علمی و دسترسی کامل به متن انتخاب گردیدند. یافته‌ها نشان داد که اضطراب امتحان دارای ابعاد شناختی و عاطفی چندگانه است که با یکدیگر تعامل دارند و بر عملکرد تحصیلی اثر منفی می‌گذارند. در بعد شناختی، افکار منفی خودکار، نگرانی مزمن، باورهای ناکارآمد تحصیلی و سوگیری‌های شناختی موجب کاهش تمرکز، اختلال حافظه و ضعف تصمیم‌گیری می‌شوند. در بعد عاطفی، هیجان‌های منفی، کاهش عزت‌نفس، ترس از شکست و درماندگی تجربه می‌شوند که باعث اختلال در یادگیری و انگیزش تحصیلی می‌شوند. پیامدهای تحصیلی شامل افت نمرات، کاهش انگیزش، اجتناب از موقعیت‌های ارزشیابی و کاهش مشارکت کلاسی است. همچنین، عوامل محیطی، خانوادگی و ویژگی‌های شخصیتی نقش تقویت‌کننده یا تعدیل‌کننده اضطراب امتحان دارند. اضطراب امتحان یک پدیده چندبعدی است که تعامل میان ابعاد شناختی و عاطفی آن باعث پیامدهای منفی قابل توجه بر عملکرد تحصیلی می‌شود. شناسایی این ابعاد و عوامل تعدیل‌کننده آن می‌تواند زمینه‌ساز طراحی مداخلات آموزشی و روان‌شناختی هدفمند شود و کیفیت یادگیری و سلامت روان دانش‌آموزان و دانشجویان را بهبود بخشد.</p> https://jltestm.com/index.php/jltestm/article/download/29/23