یادگیری، تربیت و آموزش مدارس در هزاره سوم در دست انتشار 1405 01 01 Feedback That Grows the Mind: The Role of Formative Feedback and Growth Mindset in Reducing Fear of Failure and Strengthening Learner Agency بازخوردی که ذهن را رشد می‌دهد: نقش بازخورد تکوینی و ذهنیت رشد در کاهش ترس از شکست و افزایش عاملیت یادگیرنده FA ندا شمس‌مقدم گروه آموزش بزرگسالان، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران Journal Article <p>The way feedback is delivered can determine whether students interpret mistakes as evidence of inability or as opportunities for learning and development. This study aims to evaluate a growth-mindset-oriented formative feedback model designed to reduce fear of failure and enhance academic self-efficacy, learner agency, and adaptive help-seeking. Rather than emphasizing final grades or fixed personal characteristics, the proposed model will focus on learning processes, strategy use, effort quality, error correction, and the next steps required for improvement. A mixed-methods design will compare psychological and educational outcomes in intervention and comparison classrooms. Student interviews will also examine changes in perceptions of mistakes, ability, effort, and success. Process-oriented feedback is expected to reduce evaluation anxiety, task avoidance, and defensive reactions while promoting responsibility, persistence, strategic learning, and greater independence in the learning process.</p> <p>شیوه ارائه بازخورد می‌تواند تعیین کند که دانش‌آموز خطا را نشانه ناتوانی بداند یا فرصتی برای یادگیری و پیشرفت تلقی کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی الگوی بازخورد تکوینی مبتنی بر ذهنیت رشد بر ترس از شکست، خودکارآمدی، عاملیت یادگیرنده و رفتارهای کمک‌طلبی دانش‌آموزان طراحی شده است. در این الگو، به‌جای تأکید بر نمره نهایی یا ویژگی‌های ثابت فرد، بازخورد بر فرایند، راهبرد، میزان تلاش، اصلاح خطا و گام بعدی یادگیری متمرکز خواهد بود. مطالعه با طرح آمیخته انجام می‌شود و تغییرات روان‌شناختی و تحصیلی دانش‌آموزان در کلاس‌های مداخله و مقایسه مورد ارزیابی قرار می‌گیرد. مصاحبه با دانش‌آموزان نیز برای شناسایی تحول در ادراک آنان از اشتباه، توانایی و موفقیت انجام خواهد شد. انتظار می‌رود بازخورد فرایندمحور، اضطراب ارزشیابی و اجتناب از تکلیف را کاهش داده و مسئولیت‌پذیری، استمرار تلاش و استقلال یادگیری را تقویت کند.</p>