یادگیری، تربیت و آموزش مدارس در هزاره سوم در دست انتشار 1405 01 01 Learning for the Real World: The Effectiveness of Interdisciplinary Project-Based Learning in Developing Students’ Creativity, Problem-Solving, and Collaboration یادگیری برای جهان واقعی: اثربخشی آموزش پروژه‌محور میان‌رشته‌ای بر خلاقیت، حل مسئله و همکاری دانش‌آموزان FA سارا کریمی گروه تکنولوژی آموزشی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران حمیدرضا شمس گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشگاه قم، قم، ایران مهدیه توکلی گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه قم، قم، ایران Journal Article <p>A major limitation of traditional education is the separation of school subjects from complex real-world problems. This study aims to investigate the effectiveness of interdisciplinary project-based learning in developing students’ creativity, problem-solving, collaboration, agency, and transfer of learning. Working in small teams, students will address authentic issues such as reducing school energy consumption, redesigning learning spaces, managing waste, or promoting peer mental health. Projects will integrate knowledge from science, mathematics, language, technology, art, and social studies, while teachers will act as facilitators, guides, and designers of learning experiences. Data will be collected through performance assessments, portfolios, observations of group interactions, self-assessments, and interviews. The approach is expected to transform learning from the memorization of information into knowledge production, informed decision-making, solution development, and responsible participation in authentic social and environmental challenges.</p> <p>یکی از کاستی‌های آموزش سنتی، جدایی محتوای درسی از مسائل پیچیده و واقعی زندگی است. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی یادگیری پروژه‌محور میان‌رشته‌ای بر خلاقیت، حل مسئله، همکاری گروهی، عاملیت و انتقال یادگیری دانش‌آموزان طراحی می‌شود. دانش‌آموزان در قالب تیم‌های کوچک، بر روی مسئله‌ای واقعی مانند کاهش مصرف انرژی مدرسه، طراحی فضای آموزشی مطلوب، مدیریت پسماند یا ارتقای سلامت روان همسالان فعالیت خواهند کرد. پروژه‌ها با تلفیق دانش علوم، ریاضی، ادبیات، فناوری، هنر و مطالعات اجتماعی اجرا می‌شوند و معلم نقش تسهیلگر، راهنما و طراح موقعیت یادگیری را بر عهده خواهد داشت. داده‌ها از طریق سنجش عملکرد، پوشه کار، مشاهده تعاملات گروهی، خودارزیابی و مصاحبه گردآوری می‌شوند. انتظار می‌رود این رویکرد، یادگیری را از حفظ اطلاعات به تولید دانش، تصمیم‌گیری، خلق راه‌حل و مشارکت مسئولانه در مسائل واقعی انتقال دهد.</p>