یادگیری، تربیت و آموزش مدارس در هزاره سوم 2 پیاپی 6 1404 12 10 Structural Modeling of a Community-Based Motor Learning Curriculum Based on the Ethics of Care: The Mediating Roles of Physical Literacy, Academic Engagement, and Sense of School Belonging with an Emphasis on Preventing Academic Decline مدل‌سازی ساختاری برنامه درسی «یادگیری جامعه‌محور حرکتی» بر اساس رویکرد اخلاق مراقبت: نقش میانجی سواد حرکتی، اشتیاق تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه با تأکید بر پیشگیری از افت تحصیلی 1 25 FA مهدی اکبرزاده سقای دکترای تخصصی برنامه‌ریزی درسی، گروه مطالعات تربیتی و برنامه‌ریزی درسی، پردیس علامه امینی، دانشگاه فرهنگیان، تبریز، ایران نسرین محدث دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، واحد شبستر، دانشگاه آزاد اسلامی، شبستر، ایران رزیتا فخیمی فرهادی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، واحد شبستر، دانشگاه آزاد اسلامی، شبستر، ایران مینا اشرفیان استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، موسسه آموزش عالی آفاق، ارومیه، ایران پریسا مسعودیان گروه علوم تربیتی، واحد بهبهان، دانشگاه آزاد اسلامی، بهبهان، ایران Journal Article 1404 10 06 <p>This study aimed to structurally model a community-based motor learning curriculum grounded in the ethics of care by examining the mediating roles of physical literacy, academic engagement, and sense of school belonging in the prevention of academic decline among upper-secondary school students. This applied study employed a descriptive-correlational design using structural equation modeling. The statistical population consisted of upper-secondary school students in Tehran during the 2025–2026 academic year, from whom 420 students were selected through multistage cluster sampling. Data were collected using a 32-item researcher-developed Community-Based Motor Learning Curriculum Based on the Ethics of Care Questionnaire, a 22-item physical literacy questionnaire, a 15-item academic engagement scale, an 18-item school belonging scale, and a 20-item researcher-developed academic decline prevention questionnaire. Confirmatory factor analysis and structural equation modeling were conducted using SPSS version 27 and AMOS version 26. Indirect effects were examined using bootstrapping with 5,000 resamples and 95% confidence intervals. The structural model demonstrated acceptable fit (χ²/df=2.38, CFI=0.942, TLI=0.936, RMSEA=0.057, SRMR=0.049). The community-based motor learning curriculum had significant positive effects on physical literacy (β=0.58, p&lt;0.001), academic engagement (β=0.54, p&lt;0.001), school belonging (β=0.61, p&lt;0.001), and prevention of academic decline (β=0.21, p&lt;0.001). Physical literacy (β=0.19), academic engagement (β=0.27), and school belonging (β=0.34) also significantly predicted prevention of academic decline (p&lt;0.001). Significant indirect effects were observed through physical literacy (β=0.110), academic engagement (β=0.146), and school belonging (β=0.207). The model explained 68.4% of the variance in prevention of academic decline. A community-based motor learning curriculum grounded in the ethics of care may contribute to preventing academic decline by strengthening physical literacy, academic engagement, and particularly students’ sense of school belonging.</p> <p>هدف پژوهش حاضر مدل‌سازی ساختاری برنامه درسی یادگیری جامعه‌محور حرکتی مبتنی بر اخلاق مراقبت با بررسی نقش میانجی سواد حرکتی، اشتیاق تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه در پیشگیری از افت تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم بود. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی–همبستگی از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصیلی 2025–2026 بود که از میان آنان 420 نفر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه 32 گویه‌ای محقق‌ساخته برنامه درسی یادگیری جامعه‌محور حرکتی مبتنی بر اخلاق مراقبت، پرسشنامه 22 گویه‌ای سواد حرکتی، مقیاس 15 گویه‌ای اشتیاق تحصیلی، مقیاس 18 گویه‌ای احساس تعلق به مدرسه و پرسشنامه 20 گویه‌ای پیشگیری از افت تحصیلی گردآوری شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی و مدل‌سازی معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای SPSS نسخه 27 و AMOS نسخه 26 انجام شد. اثرات غیرمستقیم نیز با روش بوت‌استرپ 5000 بازنمونه‌ای و فاصله اطمینان 95 درصد بررسی شدند. مدل ساختاری از برازش مطلوبی برخوردار بود (χ²/df=2.38، CFI=0.942، TLI=0.936، RMSEA=0.057، SRMR=0.049). برنامه درسی یادگیری جامعه‌محور حرکتی اثر مثبت و معناداری بر سواد حرکتی (β=0.58، p&lt;0.001)، اشتیاق تحصیلی (β=0.54، p&lt;0.001)، احساس تعلق به مدرسه (β=0.61، p&lt;0.001) و پیشگیری از افت تحصیلی (β=0.21، p&lt;0.001) داشت. همچنین، سواد حرکتی (β=0.19)، اشتیاق تحصیلی (β=0.27) و احساس تعلق به مدرسه (β=0.34) پیشگیری از افت تحصیلی را به‌طور مثبت و معنادار پیش‌بینی کردند (p&lt;0.001). اثرات غیرمستقیم برنامه درسی بر پیشگیری از افت تحصیلی از طریق سواد حرکتی (β=0.110)، اشتیاق تحصیلی (β=0.146) و احساس تعلق به مدرسه (β=0.207) معنادار بود. مدل 68.4 درصد از واریانس پیشگیری از افت تحصیلی را تبیین کرد. برنامه درسی یادگیری جامعه‌محور حرکتی مبتنی بر اخلاق مراقبت می‌تواند با تقویت سواد حرکتی، اشتیاق تحصیلی و به‌ویژه احساس تعلق به مدرسه، نقش مؤثری در پیشگیری از افت تحصیلی دانش‌آموزان ایفا کند.</p> https://jltestm.com/index.php/jltestm/article/download/70/35