یادگیری، تربیت و آموزش مدارس در هزاره سوم در دست انتشار 1405 07 01 A Phenomenological Analysis of Elementary School Teachers’ Experiences of the Dynamics of Learning Culture تحلیل پدیدارشناختی تجارب معلمان ابتدایی از پویایی‌های فرهنگ یادگیری 1 26 FA فائزه ترکاشوند گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران ، ایران کامبیز پوشنه گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران ، ایران علیرضا عصاره گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی ، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران ، ایران Journal Article 1405 02 26 <p>This study aimed to explore and interpret elementary school teachers’ lived experiences of the dynamics of learning culture in schools in Tehran. This qualitative study was conducted using an interpretative phenomenological approach. The participants were 11 elementary school teachers working in public, private, and board-of-trustee schools in Tehran who were selected through purposive sampling. Eligibility required at least five years of elementary teaching experience, and sampling continued until meaning saturation was achieved. Data were collected through semi-structured interviews and field notes. All interviews were audio-recorded with participants’ consent, transcribed verbatim, and analyzed using interpretative phenomenological analysis. The analytical process involved repeated reading of transcripts, identification of meaning units, initial coding, constant comparison and integration of overlapping codes, and development of subordinate and overarching themes. MAXQDA software was used to organize and manage the qualitative data. The analysis generated 246 initial codes, which were organized into 28 subthemes and five overarching themes: components and indicators of learning-culture dynamics; contextual and environmental factors affecting learning culture; challenges, conflicts, and opportunities within learning culture; teachers’ strategies and actions for strengthening or transforming learning culture; and the personal, emotional, and professional meanings of learning culture. The core theme was identified as “learning culture as a dynamic field of interaction among teacher agency, human relationships, and school structures.” The findings indicated that student participation, psychological safety, acceptance of mistakes, instructional innovation, collective professional learning, supportive leadership, and professional autonomy facilitated a dynamic learning culture, whereas administrative control, structural constraints, curriculum pressures, and grade-oriented practices restricted it. Learning culture in elementary schools is a dynamic, relational, multilevel, and context-dependent phenomenon emerging from interactions among teacher agency, interpersonal relationships, and organizational structures. Strengthening this culture therefore requires psychological safety, meaningful participation, greater teacher autonomy, supportive leadership, collective learning, and the reduction of structural and administrative barriers.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف شناخت و تفسیر تجارب زیسته معلمان ابتدایی از پویایی‌های فرهنگ یادگیری در مدارس شهر تهران انجام شد. این پژوهش با رویکرد کیفی و بر مبنای پدیدارشناسی تفسیری انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل 11 معلم شاغل در مدارس ابتدایی دولتی، غیردولتی و هیئت‌امنایی شهر تهران بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند و با معیار حداقل پنج سال سابقه تدریس انتخاب شدند و نمونه‌گیری تا دستیابی به اشباع معنایی ادامه یافت. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساخت‌یافته و یادداشت‌های میدانی گردآوری شدند. مصاحبه‌ها پس از ضبط و پیاده‌سازی کامل، با استفاده از تحلیل پدیدارشناختی تفسیری تحلیل شدند. فرایند تحلیل شامل مطالعه مکرر مصاحبه‌ها، استخراج واحدهای معنایی، کدگذاری اولیه، مقایسه و ادغام کدهای همپوشان و شکل‌دهی مضامین فرعی و اصلی بود. برای سازمان‌دهی و مدیریت داده‌ها از نرم‌افزار MAXQDA استفاده شد. تحلیل داده‌ها به استخراج 246 کد اولیه، 28 مضمون فرعی و پنج مضمون اصلی منجر شد. مضامین اصلی شامل «مؤلفه‌ها و نشانه‌های پویایی فرهنگ یادگیری»، «عوامل زمینه‌ای و محیطی مؤثر بر فرهنگ یادگیری»، «چالش‌ها، تعارض‌ها و فرصت‌های فرهنگ یادگیری»، «راهبردها و کنش‌های معلمان برای تقویت یا تحول فرهنگ یادگیری» و «معانی شخصی، احساسی و حرفه‌ای فرهنگ یادگیری» بودند. مضمون هسته‌ای پژوهش «فرهنگ یادگیری به‌مثابه میدان پویای تعامل میان کنشگری معلم، روابط انسانی و ساختارهای مدرسه» شناسایی شد. یافته‌ها نشان دادند که مشارکت دانش‌آموزان، امنیت روانی، پذیرش خطا، نوآوری آموزشی، یادگیری جمعی، رهبری حمایتگر و اختیار حرفه‌ای، فرهنگ یادگیری را تقویت می‌کنند؛ در مقابل، کنترل اداری، محدودیت‌های ساختاری، فشار برنامه درسی و نمره‌محوری می‌توانند پویایی آن را کاهش دهند. فرهنگ یادگیری در مدارس ابتدایی پدیده‌ای پویا، چندسطحی، رابطه‌ای و وابسته به زمینه است که از تعامل میان عاملیت معلمان، روابط انسانی و ساختارهای سازمانی مدرسه شکل می‌گیرد؛ بنابراین، توسعه آن مستلزم تقویت امنیت روانی، مشارکت واقعی، اختیار حرفه‌ای معلمان، رهبری حمایتگر، یادگیری جمعی و کاهش موانع ساختاری و اداری است.</p> https://jltestm.com/index.php/jltestm/article/download/87/42