بررسی جامع سازههای روانشناختی مؤثر بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان در محیطهای آموزشی نوین
کلمات کلیدی:
انگیزش تحصیلی, خودتنظیمی, هیجانهای تحصیلی, محیط آموزشی نوین, یادگیری دیجیتالچکیده
این پژوهش با هدف تبیین جامع سازههای روانشناختی مؤثر بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان در بستر محیطهای آموزشی نوین انجام شد. مطالعه حاضر یک پژوهش مروری کیفی با رویکرد تحلیل نظری بود که طی آن 15 مقاله علمی معتبر بهصورت هدفمند انتخاب و با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی مورد بررسی قرار گرفتند؛ دادهها از طریق مرور نظاممند متون گردآوری و فرایند کدگذاری و استخراج تمها با نرمافزار NVivo نسخه 14 انجام شد و تحلیلها تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. نتایج نشان داد انگیزش تحصیلی تحت تأثیر چهار تم اصلی شامل خودتنظیمی و شایستگی فردی، هیجانها و تجارب درونی یادگیری، تعاملات اجتماعی و محیط یادگیری، و بستر نوین یادگیری و فناوریهای آموزشی قرار دارد که هر یک از این تمها مجموعهای از سازههای درهمتنیده مانند خودکارآمدی، خودنظمدهی، هیجانهای پیشرفت، احساس تعلق تحصیلی، رابطه معلم–دانشآموز، یادگیری دیجیتال و خودراهبری فناورانه را در بر میگیرد. انگیزش تحصیلی پدیدهای چندبعدی و شبکهای است که برای تقویت پایدار آن باید مداخلات آموزشی بهصورت همزمان بر عوامل فردی، هیجانی، اجتماعی و فناورانه متمرکز شوند.
دانلودها
مراجع
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: Freeman.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087–1101.
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132.
Fraser, B. J. (2012). Classroom learning environments: Retrospect, context and prospect. Dordrecht: Springer.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic resilience and its psychological and educational correlates. Psychology in the Schools, 45(1), 53–66.
OECD. (2019). Innovating education and educating for innovation. Paris: OECD Publishing.
Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341.
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6th ed.). Boston: Pearson.
Schunk, D. H., Meece, J. L., & Pintrich, P. R. (2014). Motivation in education: Theory, research, and applications (4th ed.). Boston: Pearson.
Wentzel, K. R. (2002). Are effective teachers like good parents? Child Development, 73(1), 287–301.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation. Handbook of Self-Regulation, 13–39.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. New York: Routledge.
