تحلیل تحولات مفهومی آموزش یادگیرندهمحور در نظامهای آموزشی معاصر و پیامدهای آن برای سیاستگذاری در آموزش عمومی
کلمات کلیدی:
آموزش یادگیرندهمحور, تحول آموزشی, سیاستگذاری آموزشی, برنامه درسی, یادگیری معنادارچکیده
هدف این پژوهش تحلیل تحولات مفهومی آموزش یادگیرندهمحور در نظامهای آموزشی معاصر و تبیین پیامدهای آن برای سیاستگذاری آموزش عمومی است. پژوهش حاضر یک مطالعه کیفی از نوع مروری تحلیلی است که با رویکرد تفسیرگرایانه انجام شد. دادهها صرفاً از طریق مرور نظاممند ادبیات علمی گردآوری گردید و پس از غربالگری، ۱۵ مقاله علمی معتبر انتخاب شد. تحلیل دادهها با روش تحلیل مضمون و با بهرهگیری از نرمافزار NVivo نسخه 14 انجام گرفت و فرایند تحلیل تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. یافتهها نشان داد آموزش یادگیرندهمحور موجب تحول بنیادین در فلسفه آموزش، برنامه درسی، شیوههای تدریس و یادگیری و نظامهای ارزشیابی شده است و نقش معلم، جایگاه یادگیرنده و ساختار حکمرانی آموزشی را بهطور اساسی بازتعریف کرده است. این تحولات به توسعه یادگیری عمیق، ارتقای انگیزش تحصیلی، تقویت خودتنظیمی یادگیرندگان و افزایش عدالت آموزشی منجر شده است. نتایج پژوهش تأیید میکند که آموزش یادگیرندهمحور یک دگرگونی سیستمی در آموزش عمومی است که تحقق موفق آن مستلزم همسویی سیاستهای آموزشی، برنامه درسی، تربیت معلم و نظامهای ارزشیابی میباشد.
دانلودها
مراجع
Bates, T. (2019). Teaching in a digital age. BCcampus.
Biesta, G. (2015). Good education in an age of measurement. Routledge.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31.
Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How people learn. National Academy Press.
Darling-Hammond, L. (2017). Empowered educators. Jossey-Bass.
Darling-Hammond, L., et al. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Drake, S., & Burns, R. (2004). Meeting standards through integrated curriculum. ASCD.
Freeman, S., et al. (2014). Active learning increases student performance. PNAS, 111(23), 8410–8415.
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change. Teachers College Press.
Hattie, J. (2009). Visible learning. Routledge.
Hmelo-Silver, C. (2004). Problem-based learning. Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.
Johnson, D., & Johnson, R. (2009). An educational psychology success story. Educational Researcher.
Means, B., et al. (2014). Learning online. Routledge.
Noddings, N. (2013). Education and democracy in the 21st century. Teachers College Press.
OECD. (2019). Future of education and skills 2030. OECD Publishing.
OECD. (2020). Education policy outlook. OECD Publishing.
Ornstein, A., & Hunkins, F. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues. Pearson.
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. Basic Books.
Prince, M. (2004). Does active learning work? Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
Reardon, S. (2011). The widening academic achievement gap. Educational Leadership, 68(6), 10–16.
Rogers, C. (1983). Freedom to learn for the 80s. Merrill.
Schleicher, A. (2018). World class: How to build a 21st-century school system. OECD.
Schunk, D., & Zimmerman, B. (2012). Motivation and self-regulated learning. Routledge.
Slavin, R. (2014). Educational psychology. Pearson.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills. Jossey-Bass.
Tyler, R. (2013). Basic principles of curriculum and instruction. University of Chicago Press.
UNESCO. (2020). Global education monitoring report. UNESCO.
