تحلیل تحول الگوهای مدیریت کلاس درس و پیامدهای آن برای یادگیری مشارکتی
کلمات کلیدی:
مدیریت کلاس درس, یادگیری مشارکتی, تعامل کلاسی, نقش معلم, تحول آموزشیچکیده
هدف این مطالعه تبیین الگوهای تحول مدیریت کلاس درس و تحلیل پیامدهای آن برای ارتقای یادگیری مشارکتی در نظامهای آموزشی معاصر است. این پژوهش یک مطالعه مروری کیفی با رویکرد تفسیری است که با تحلیل نظاممند ادبیات علمی انجام شده است؛ دادهها صرفاً از طریق مرور متون و اسناد علمی گردآوری گردید و پس از غربالگری چندمرحلهای، ۱۵ مقاله واجد شرایط بهصورت هدفمند انتخاب شد؛ تحلیل دادهها بر اساس روش تحلیل مضمون و با استفاده از نرمافزار NVivo نسخه ۱۴ انجام گرفت و فرآیند کدگذاری باز، محوری و انتخابی تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. نتایج نشان داد که تحول مدیریت کلاس از رویکردهای کنترلمحور به الگوهای تعاملی و تسهیلگرایانه موجب تغییر نقش معلم به رهبر یادگیری، تحول الگوهای تعامل کلاسی، بازطراحی ساختارهای یادگیری مشارکتی و در نهایت ارتقای انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی، درگیری تحصیلی و مهارتهای اجتماعی–شناختی دانشآموزان شده است. تحول مدیریت کلاس درس بهعنوان زیربنای تحقق یادگیری مشارکتی پایدار، نقش اساسی در بهبود کیفیت آموزش و شکلگیری محیطهای یادگیری اثربخش ایفا میکند و مستلزم بازنگری اساسی در سیاستهای آموزشی و برنامههای تربیت معلم است.
دانلودها
مراجع
Alexander, R. (2008). Towards dialogic teaching: Rethinking classroom talk. Dialogos.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140.
Emmer, E. T., & Sabornie, E. J. (2015). Handbook of classroom management. Educational Psychology Review, 27, 357–370.
Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues. Lawrence Erlbaum.
Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39–54.
Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2006). Student–teacher relationships. Review of Educational Research, 76(3), 495–528.
Hattie, J. (2009). Visible learning. Routledge.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story. Educational Researcher, 38(5), 365–379.
OECD. (2019). Future of education and skills 2030. OECD Publishing.
Patrick, H., Ryan, A. M., & Kaplan, A. (2007). Early adolescents’ perceptions. Journal of Educational Psychology, 99(1), 83–98.
Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective teacher–student relationships. Review of Educational Research, 81(4), 493–529.
Schunk, D. H., Meece, J. L., & Pintrich, P. R. (2014). Motivation in education: Theory, research, and applications. Pearson.
Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning. Allyn & Bacon.
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2007). The differential antecedents. Teaching and Teacher Education, 23(6), 944–956.
UNESCO. (2020). Global education monitoring report. UNESCO.
Wentzel, K. R. (2010). Students’ relationships with teachers. Educational Psychologist, 45(2), 79–95.
Zee, M., & Koomen, H. M. Y. (2016). Teacher self-efficacy. Review of Educational Research, 86(4), 981–1015.
