تحلیل تحول رویکردهای ارزشیابی آموزشی از سنجش سنتی به ارزشیابی تکوینی مبتنی بر شواهد یادگیری
کلمات کلیدی:
ارزشیابی آموزشی, ارزشیابی تکوینی, شواهد یادگیری, یادگیری عمیق, اصلاح نظام آموزشیچکیده
هدف این پژوهش تحلیل جامع تحول مفهومی و کارکردی ارزشیابی آموزشی و تبیین نقش ارزشیابی تکوینی مبتنی بر شواهد یادگیری در بهبود کیفیت یادگیری است. این مطالعه یک پژوهش مروری کیفی با رویکرد تحلیل مضمون است که بر اساس مرور نظاممند ادبیات علمی انجام شد. جامعه پژوهش شامل مقالات معتبر حوزه ارزشیابی آموزشی و یادگیری مبتنی بر شواهد بود که با روش نمونهگیری هدفمند تعداد ۱۵ مقاله منتخب تا دستیابی به اشباع نظری انتخاب گردید. دادهها از طریق تحلیل متون علمی گردآوری و با استفاده از نرمافزار NVivo نسخه ۱۴ در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند. نتایج نشان داد که گذار از ارزشیابی سنتی به ارزشیابی تکوینی موجب ارتقای یادگیری عمیق، افزایش درگیری شناختی، تقویت خودکارآمدی، بهبود تصمیمگیری آموزشی، توسعه عدالت آموزشی و تغییر فرهنگ مدرسه از نمرهمحوری به یادگیریمحوری شده است. شواهد یادگیری و بازخورد سازنده نقش محوری در موفقیت این تحول دارند. ارزشیابی تکوینی مبتنی بر شواهد یادگیری بهعنوان زیربنای نظامهای آموزشی اثربخش شناخته میشود و نقش تعیینکنندهای در بهبود پایدار کیفیت یادگیری ایفا میکند.
دانلودها
مراجع
Andrade, H. L. (2010). Students as the definitive source of formative assessment. Academic Self-Assessment, 90–105.
Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31.
Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. ASCD.
Brookhart, S. M. (2017). How to give effective feedback to your students (2nd ed.). ASCD.
Brown, G. T. L. (2019). Is assessment for learning really assessment? Educational Measurement: Issues and Practice, 38(3), 64–70.
Darling-Hammond, L., & Adamson, F. (2014). Beyond the bubble test: How performance assessments support 21st century learning. Jossey-Bass.
Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A rich seam: How new pedagogies find deep learning. Pearson.
Harlen, W., & Deakin Crick, R. (2003). Testing and motivation for learning. Assessment in Education, 10(2), 169–207.
Hattie, J. (2017). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112.
Heritage, M. (2013). Formative assessment in practice. Harvard Education Press.
Nicol, D. J., & Macfarlane‐Dick, D. (2006). Formative assessment and self‐regulated learning. Studies in Higher Education, 31(2), 199–218.
Panadero, E., & Alonso‐Tapia, J. (2013). Self‐assessment: Theoretical and practical connotations. Educational Psychology Review, 25(4), 551–576.
Popham, W. J. (2018). Classroom assessment: What teachers need to know (8th ed.). Pearson.
Redecker, C., & Johannessen, Ø. (2013). Changing assessment—Towards a new assessment paradigm. European Journal of Education, 48(1), 79–96.
Shepard, L. A. (2019). Classroom assessment to support teaching and learning. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 683(1), 183–200.
Shute, V. J., & Rahimi, S. (2017). Review of computer-based assessment for learning in elementary and secondary education. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 27(1), 1–19.
